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小鸟游健太下了第一堂课回到办公室的时候,看见田中老师正眉头紧锁。
“怎么了,田中老师?”小鸟游建太疑惑的问,“你刚刚不是去B班小测了吗?结果如何?”
“结果……”田中老师抬头看了眼小鸟游,目光迷离,仿佛刚刚见识了什么不可名状的恐怖,所以一时间理智掉线了一样。
这让小鸟游健太倍感奇怪,于是他追问道“那个桐生君,表现如何?”
“他……”田中老师推了推老花镜,毕竟他快到退休年龄了,是学校最老的老师,“他用微积分来解我出的题目。”
和马上辈子学的高中数学,本来就是把许多微积分的知识点给拆散了扔进各种解题思路里,只是没有进行系统的归纳总结罢了。
更何况和马读完了大学,正儿八经的学了两年高等数学。
所以看到可以运用高数知识的题目,习惯性的就用了。
数学这东西,就和骑自行车一样,真正理解了之后,就很难彻底的忘记,就算暂时忘了,想一想很快就会想起来。
小鸟游健太虽然是英语老师,但是平时大家一个办公室办公,田中老师还在他隔壁桌,所以耳濡目染也了解一些数学方面的教学内容,一听这话吓一跳。
虽然198o年日本还没有开始推行宽松教育,但是依然有很多内容不会在学校的正常教学中涉及。
这是日本的升学制度决定的。
日本从高中开始就采用各校自己出题招考的方式,并且这个制度直接用到了大学的招生上。
学生根据想要报考的学校和学科不同,要准备的考试内容完全不一样。
同样是考法学院,东京大学和早稻田大学考的内容就有很大区别。
像庆应义塾大学这种私立名校,甚至要求考综合政策学部的学生当场根据题目写策论。
所以就算是在没有推行宽松教育的198o年,日本高中的教育一般也只是教能让学生从高中毕业程度的知识。
和后来的宽松世代最大的区别在于,宽松教育推行之后,大部分学校的百分制及格线,被放到了3o分。
当然,还有一个区别就是,198o年的高中老师,在确定学生想考什么大学之后,会负责开小灶,而各种以升学为主要目标的“升学校”则会组织高三学生参加全国性的模拟考,全面评估学生的学力并且针对性的指导——到了宽松世代,这些可都是补习班才会干的事情,普通学校根本不干。
在宽松世代你想接受这种教育,掏钱去补习班吧。
也幸好现在不在宽松世代,不然和马根本没钱去补习班,东京大学这种学校想都不要想。
总而言之,和马这次小测上用到的微积分的内容,田中老师平时上课根本就没教过。
“他在哪里学的这些知识?”田中老师一脸茫然的问小鸟游健太。
小鸟游两手一摊“补习班呗,也只有补习班能教他这些了,他总不可能是自学吧?”
其实来自前世记忆——当然没有人会往这个方向想。
“他是真的准备考东京大学啊。”田中老师挠了挠头,他这个年龄早就开始谢顶了,现在头上只剩下寥寥几根毛撑场面。
“不过他家应该经济状况不太好吧,哪儿来的钱去补习班呢?”田中老师扭头看着小鸟游老师。
后者两手一摊“也许,是有什么亲戚刚好读东大?或者是……区公所派来的社工?”
这个年代日本开始效仿西方建立社工体系,不过效果有限,根本无助于解决越来越严重的“街友”(就是流浪汉)问题。
田中老师不置可否,再次低头看着试卷。
“所以,他考了多少分?”小鸟游问。
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